Promueven el pensamiento crítico a través del aprendizaje activo

• Bajo el lema Convergencias globales para la educación del futuro, el IV Simposio en Investigación Educativa reunió a la comunidad académica para reflexionar sobre los retos de la enseñanza y explorar metodologías que favorezcan la comprensión, el pensamiento crítico y la participación estudiantil.

El reto de los docentes consiste en diseñar experiencias que permitan a los estudiantes analizar la información y construir conocimiento a partir de ella, destacó María José Araujo, coordinadora de School Success Engagement en Edpuzzle, durante su conferencia Aprendizaje activo: rediseñando la experiencia universitaria, impartida en el marco del IV Simposio en Investigación Educativa de la Universidad de Monterrey.

Bajo el lema Convergencias globales para la educación del futuro, el simposio reunió a la comunidad académica los días 19 y 20 de octubre para reflexionar sobre los desafíos de la enseñanza y las estrategias que contribuyen a mejorar las experiencias de aprendizaje.

Organizado por la Facultad de Educación y Humanidades, el encuentro incluyó conferencias magistrales y mesas de discusión sobre temas como equidad y calidad educativa, evaluación y mejora de los procesos de aprendizaje, formación y desarrollo profesional, pensamiento crítico, alfabetización y comunidad académica.

Durante la segunda jornada, el 20 de octubre desde la Sala Polivalente del Centro Roberto Garza Sada, María José Araujo destacó la importancia de diseñar actividades que permitan a los estudiantes interactuar con los contenidos, reflexionar sobre ellos y aplicar lo aprendido ya que los materiales educativos, como videos, presentaciones o lecturas, no garantizan por sí solo la comprensión.

“El reto no es acceder al contenido, es conseguir que el estudiante piense con él. El hecho de que nosotros le demos contenidos, cualquier tipo de lección, no significa que el alumno tal cual va a aprender lo que le estoy diciendo. Si nosotros aprendemos activamente o hacemos actividades donde aprendan activamente, van a interactuar con ese contenido y con esa información, pero aparte de que van a acceder a él, también van a aprender a interpretar, a tomar decisiones a partir del contenido que están leyendo, que están viendo”.

La ponente explicó que incorporar interacciones en los recursos educativos requiere una intención pedagógica clara. Más que acumular preguntas, recomendó plantear aquellas que promuevan la reflexión, ayuden a identificar dudas y permitan valorar la comprensión de los estudiantes.

“Aquí tiene que haber una relación entre el recurso, la interacción, la evidencia y la decisión pedagógica. ¿Y cómo va a ser esta relación? Justamente, nuestro recurso, y son recursos que probablemente ya tienen ustedes presentaciones o libros identificados que les pueden ayudar a sus estudiantes, añadir esa interacción, pero como digo, no cualquier interacción, sino preguntas que realmente generen un pensamiento crítico, que generen una reflexión, que generen ese aprendizaje y hasta dudas a nuestros estudiantes”.

En este sentido, Araujo destacó que las respuestas de los estudiantes constituyen una fuente de información para reconocer qué conceptos comprenden y cuáles necesitan reforzar. Esta evidencia permite a los docentes tomar decisiones oportunas y ajustar sus estrategias durante el proceso de enseñanza, en lugar de identificar las dificultades hasta la evaluación final.

Y esa evidencia es justamente la información de la cual nosotros trabajamos. Es información donde nosotros podemos ver si realmente está habiendo un aprendizaje. Estamos viendo si hay dudas. Si hay alumnos, por ejemplo, que tienen algunas dudas de aprendizaje en algún concepto en específico. Y a partir de esa evidencia, nosotros tomar una decisión pedagógica de qué hacer”.

Durante la conferencia, Araujo presentó Edpuzzle como un ejemplo de cómo las herramientas digitales pueden favorecer la participación del alumnado y ofrecer información útil para orientar la práctica docente. La plataforma permite incorporar preguntas en videos y revisar las respuestas para conocer cómo interactúan los estudiantes con los materiales.

“Ahora no solamente les estoy dando contenido donde el estudiante está interactuando y está siendo parte de él, sino que también el profesor está recibiendo información para ver de qué manera podemos ayudar a nuestros estudiantes”.

La especialista explicó que este tipo de recursos puede contribuir a detectar dificultades de aprendizaje y realizar intervenciones durante distintas etapas del curso. De esta manera, la tecnología no se limita a facilitar el acceso a la información, sino que también puede apoyar el seguimiento de los estudiantes y la adaptación de las actividades a sus necesidades.

Además de esta conferencia, el programa del simposio contempló una conferencia magistral de la doctora Jennifer Cordon Thor, de Oakland University, titulada AI & Ethics, así como mesas de discusión enfocadas en distintos desafíos y perspectivas de la investigación educativa.